“原先在小學(xué)成績(jī)很好，可一上初中成績(jī)就出現(xiàn)滑坡，什么原因?這該如何是好?”

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　　不管是要小升初的孩子家長(zhǎng)，還是一到五年級(jí)的家長(zhǎng)，都要提前注意了!

　　”

　　1 小學(xué)與初中學(xué)習(xí)內(nèi)容截然不同

　　進(jìn)入初一年級(jí)后，知識(shí)難度增大。尤其在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)開(kāi)始進(jìn)入到中等數(shù)學(xué)時(shí)代，劃分成了代數(shù)和幾何兩部分。

　　代數(shù)由數(shù)字到字母，由常量到變量(函數(shù))，一些更為抽象的概念和理論都體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)中。

　　幾何部分要求孩子從計(jì)算性轉(zhuǎn)變?yōu)檎撟C性，需要有一定的空間想象能力，技巧性要求更高，全等變化、相似等問(wèn)題在每年中考的壓軸題中必然出現(xiàn)。

　　2 初中實(shí)驗(yàn)班的超前教學(xué)模式

　　造成學(xué)生差距進(jìn)一步拉大!

　?、俪敖虒W(xué)：中學(xué)實(shí)驗(yàn)班基本上是用初中2年甚至更短的時(shí)間，完成中考要求的主體內(nèi)容，到初三甚至初二升初三暑假部分學(xué)校就開(kāi)始直升或簽約，這些學(xué)生將在初三直接學(xué)習(xí)高中知識(shí)點(diǎn)，同步伴隨初三復(fù)習(xí)，這樣既為高中拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，提高高考的成績(jī)，又為保證中考前初中知識(shí)不生疏。

　?、谀J(rèn)已學(xué)：越來(lái)越多的初中在開(kāi)學(xué)后講課速度快且跳躍性大，尤其是實(shí)驗(yàn)班，這是因?yàn)楹芏喑踔欣蠋煾鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)默認(rèn)學(xué)生在開(kāi)學(xué)前一定已經(jīng)多少自學(xué)過(guò)了初一的部分內(nèi)容了。

　　而很多孩子因個(gè)人自學(xué)能力的差異，造成開(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)吃力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面影響到初中學(xué)習(xí)生活的熱情。

　　3 暑假提前學(xué)習(xí)

　　初一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

　?、佟r(shí)間集中、效率高，有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)初一內(nèi)容。

　?、凇⑹罴?zèng)]有壓力，學(xué)習(xí)輕松，適合培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

　　③、初中分班考試和摸底考試將考中學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)可以取得更好的成績(jī)。

　?、?、進(jìn)入初中后心理優(yōu)勢(shì)明顯，游刃有余。好的開(kāi)始是成功的一半。

　　提前學(xué)習(xí)初一知識(shí)，打好基礎(chǔ)，才能自如應(yīng)對(duì)初二“兩極分化”

　　4 小學(xué)VS初中，學(xué)習(xí)上的五大不同點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)方法：從傳授性到理解性

　　◎提前改變：多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)

　　進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫(xiě)、記住，而到了初中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。

　　據(jù)了解，由于小學(xué)本身知識(shí)量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。

　　但初中科目增多，每個(gè)老師的講課時(shí)間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。

　　因此，建議家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)要求：從指令性到計(jì)劃性

　　◎提前改變：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才牛瑢W(xué)生只要完成寫(xiě)字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡(jiǎn)單"學(xué)習(xí)指令"就行。但初中則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

　　一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

　　3.學(xué)習(xí)行為：從隨意性到目標(biāo)性

　　◎提前改變：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習(xí)安排

　　進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過(guò)短計(jì)劃就能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)"長(zhǎng)安排"的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。

　　建議家長(zhǎng)現(xiàn)在就開(kāi)始培養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長(zhǎng)時(shí)性

　　◎提前改變：擇校也要考慮路途因素

　　現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排基本上是"4+2"，即在學(xué)校花4個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時(shí)間就要變成"8+4"。到校時(shí)間提前了，下課時(shí)間又推遲了，家長(zhǎng)要做好學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整的準(zhǔn)備。

　　建議家長(zhǎng)如果要為孩子擇校的話，要將路途因素考慮在內(nèi)。

　　其次，學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也要對(duì)那些比較好動(dòng)的小孩進(jìn)行習(xí)慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開(kāi)始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。

　　5.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同：從單純性到多樣化

　　◎提前改變：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué)

　　小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大?？傮w來(lái)看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要孩子課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降。

　　建議小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開(kāi)始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時(shí)間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，涉獵這方面的知識(shí)。

　　家長(zhǎng)甚至可以讓孩子多翻翻十萬(wàn)個(gè)為什么之類的指導(dǎo)讀物。

　　面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不一致，孩子們，要學(xué)會(huì)換腦啦!

　　家長(zhǎng)和老師就要鼓勵(lì)孩子扔掉“小學(xué)思維”和“小學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，用一種新的思維和方法去對(duì)待新一階段的學(xué)習(xí)。

　　可以舉這樣一個(gè)例子，在小學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算公式”時(shí)，方法無(wú)非就是那樣幾種，老師也會(huì)帶著學(xué)生多次練習(xí)。

　　在這種重復(fù)的練習(xí)中，孩子很容易就會(huì)明白這種題目的解題方法。

　　但到了七八年級(jí)，情況就完全不同了，也許一節(jié)課，孩子僅僅就學(xué)習(xí)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)概念：多邊形的外角和等于360度。

　　但當(dāng)孩子看到對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目時(shí)還會(huì)不知所措，如“已知一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都不小于60度，問(wèn)這個(gè)多邊形至少會(huì)有多少條邊?！边@是八年級(jí)數(shù)學(xué)中的一道題目，這道題目的考查點(diǎn)只有一個(gè)，就是“多邊形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子們的思維能力、反應(yīng)能力以及分析問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)初中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，可以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)“換腦”的學(xué)科，它能把孩子的“小學(xué)生思維”轉(zhuǎn)變成“成人思維”。

　　具體來(lái)講，初中數(shù)學(xué)的“換腦”作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　當(dāng)孩子思維不嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子的思維就會(huì)變得十分嚴(yán)謹(jǐn);當(dāng)孩子的反應(yīng)不靈敏時(shí)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛練，孩子的反應(yīng)就會(huì)變得十分靈敏;當(dāng)孩子的思維沒(méi)有邏輯性時(shí)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，孩子的思維就會(huì)變得邏輯性極強(qiáng);

　　由以上三點(diǎn)看來(lái)，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　如此以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件難事。那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)數(shù)學(xué)世界是如此奇妙!